你愿意談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)方法嗎?
來(lái) 源:未知發(fā)表日期:2017-08-25
第一階段: 這么慢,那么美
剛一開(kāi)始看書(shū)時(shí),一個(gè)字一個(gè)字的往下讀,讀的很認(rèn)真,感覺(jué)從書(shū)中獲得了很多的快樂(lè)和幸福感,當(dāng)遇到自己向往的景色、遇到自己喜愛(ài)的詞句,一個(gè)個(gè)的贊不絕口就出來(lái)了,那個(gè)時(shí)候的讀書(shū)很幸福。幸福到一打開(kāi)書(shū)就開(kāi)心,一聞到書(shū)香味就興奮。雖然讀的很慢,但是花在閱讀上的時(shí)間很充分,從中吸取的養(yǎng)分也很多,內(nèi)心對(duì)書(shū)的喜愛(ài)越發(fā)的濃郁,書(shū)帶給了我們太多的啟發(fā)和靈感。若把書(shū)比作海,就是任憑弱水三千,只取一瓢飲,也獲益頗多。在那個(gè)階段的閱讀,多是經(jīng)典小說(shuō)、人物傳記等等。這對(duì)于培養(yǎng)閱讀興趣太關(guān)鍵了。同時(shí)也是在這個(gè)閱讀過(guò)程中,建立起了良好的閱讀習(xí)慣和閱讀基礎(chǔ)。
第二階段:功利化、專(zhuān)業(yè)化
從第一階段過(guò)渡到第二階段中,美好的感覺(jué)好像在慢慢的消失,因?yàn)樽x書(shū)能給自己帶來(lái)的快樂(lè)感在不斷地額下降,作為代替的是充實(shí)感和滿(mǎn)足感。在第二階段,方向開(kāi)始變成助攻專(zhuān)業(yè)精進(jìn),在這個(gè)階段看的書(shū)大都是專(zhuān)業(yè)方向的書(shū)籍,也就是偏技能方向的書(shū)籍,看這類(lèi)型技能書(shū)籍,核心目的在于學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能,從而運(yùn)用到實(shí)際工作中,讓自己變得更專(zhuān)業(yè)。這個(gè)階段的閱讀是很功利的,因?yàn)榭磿?shū)的速度變得很快,快到只需要掌握核心知識(shí)或者是只需要掌握自己關(guān)心的問(wèn)題,而其他的部分是可以選擇舍棄的。功利化的閱讀在不斷的充實(shí)著自己的大腦,也在不斷的構(gòu)建自己的知識(shí)體系,這個(gè)階段很枯燥,但是它會(huì)讓你變成為非常專(zhuān)業(yè)的人。
自己現(xiàn)在就處在這樣的階段,看其他書(shū)是看不進(jìn)去的,經(jīng)典的小說(shuō)、休閑類(lèi)、美食類(lèi)的書(shū)籍拿到手里也是看不進(jìn)去,總感覺(jué)只有在大量的閱讀和修煉專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍,才感覺(jué)自己是在進(jìn)步。你不能說(shuō)這個(gè)階段不對(duì),因?yàn)槟愕闹R(shí)體系,你的閱讀效率,閱讀方法等等都是在這個(gè)階段建立起來(lái)的。針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)有幾項(xiàng)發(fā)現(xiàn):
1. 學(xué)習(xí)追求大量,追求效率。我們只需要搞懂書(shū)籍想要解決的問(wèn)題,找到作者用來(lái)解決問(wèn)題的技巧和辦法,然后我們學(xué)習(xí)這個(gè)技巧和辦法,并將它運(yùn)用到實(shí)際工作中,或者通過(guò)不斷重復(fù)和更近,把作者的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。 這就是在高效率和大量閱讀前提下,發(fā)展出來(lái)的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)?,在?jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的時(shí)代,光努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,你得以比別人快很多倍的速度前進(jìn)才可以。
2. 主動(dòng)閱讀,構(gòu)建知識(shí)體系。在這個(gè)過(guò)程你會(huì)接觸到很多的知識(shí)以及相同的知識(shí),你不可以完全吸收,甚至當(dāng)你看完一本書(shū),你很可能會(huì)感覺(jué)什么都記不住。所以這其中的技巧和方法就顯現(xiàn)出來(lái)。那就是——主動(dòng)閱讀。我們需要把自己看成是王者,而書(shū)是為我們服務(wù)的仆人。我們不能夠跟著書(shū)的思路走,而是我們先明確想要學(xué)習(xí)什么知識(shí)和內(nèi)容,然后從書(shū)中找到答案,也就是讓書(shū)本來(lái)回答我們的問(wèn)題,我們主動(dòng)的去書(shū)中尋找需要的答案。而其他部分,你會(huì)發(fā)覺(jué)很多你已經(jīng)知道了,對(duì)于不知道的部分,我的建議是做一份讀書(shū)摘要,摘要的核心部分是解決你提出的問(wèn)題,其他是記錄這本書(shū)中對(duì)你來(lái)說(shuō)是新知識(shí)的內(nèi)容。這樣,你寄解答了自己的疑惑,也吸收了書(shū)中的新觀(guān)點(diǎn)和新了理念。當(dāng)然這里所說(shuō)的吸收僅僅指你已經(jīng)記錄下了這些新知識(shí)。
3. 注重輸入與輸出的配合。在這個(gè)部分,我們開(kāi)始注意到了輸出很重要,因?yàn)榭偸且晃兜目磿?shū)學(xué)習(xí) ,我們很難將學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西,而在腦子里知道的東西,你能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)首先就是一個(gè)挑戰(zhàn),能說(shuō)清楚,講明白說(shuō)明你真的懂這個(gè)東西。所以這個(gè)階段,我們會(huì)很注重輸入和輸出的配合,在不斷輸入的同時(shí),我們也在不斷的輸出,通過(guò)輸出來(lái)檢驗(yàn)輸入的效果。通過(guò)輸出來(lái)轉(zhuǎn)化我們輸入的效果。輸出的方式大部分人選擇寫(xiě)文章,這是一個(gè)比較好的方式,也有人選擇開(kāi)發(fā)一門(mén)課程,講給別人聽(tīng)等等,也有人會(huì)直接將學(xué)到的東西分享給別人,教會(huì)別人。對(duì)于要掌握一個(gè)知識(shí)而言,教會(huì)一個(gè)人是最好的學(xué)習(xí)方式。
4. 共享你的產(chǎn)品。這里需要我們具備產(chǎn)品思維,你有了很多的輸出的東西,就會(huì)開(kāi)始思考如何將你輸出的東西封裝成為產(chǎn)品,讓更多的人知道你能做什么,你會(huì)什么,這些就成了你的產(chǎn)品,而產(chǎn)品就是能產(chǎn)生價(jià)值的東西。你的產(chǎn)品對(duì)被人有幫助,有價(jià)值,別人就愿意為你的產(chǎn)品支付費(fèi)用。你也可以因此而獲益。所以在這個(gè)部分,你會(huì)主動(dòng)的共享你的產(chǎn)品,共享產(chǎn)品的兩個(gè)核心原因是:① 在共享的過(guò)程中,相當(dāng)于是你對(duì)知識(shí)的再次認(rèn)知和升華,你需要收到別人的反饋來(lái)知道你的輸出你的練習(xí)效果如何。② 你希望通過(guò)你的共享讓更多人知道你能干什么,你擅長(zhǎng)做什么,而你擅長(zhǎng)的事情如果能幫助到別人,你共享的產(chǎn)品就能夠?yàn)槟惝a(chǎn)生價(jià)值。
5. 繞不過(guò)去的大難題,知行轉(zhuǎn)化?,F(xiàn)在你知道了很多的知識(shí),你能夠講很多,但是能夠講出來(lái),并不代表你真的能夠做到,這也就能夠解釋為什么在公司領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議上,有的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)起話(huà)來(lái)一套一套的,但是實(shí)際上不見(jiàn)得真正做了多少實(shí)事。 我渴望做一個(gè)腳踏實(shí)地的人,能說(shuō),但是是有根據(jù)、有數(shù)據(jù)支持的說(shuō),更能做,能踏踏實(shí)實(shí)的行動(dòng),用行動(dòng)作出實(shí)實(shí)在在的效果。這個(gè)階段繞不過(guò)去的大難題就是,知行的轉(zhuǎn)化。知道很容易,做到很難。將知道轉(zhuǎn)化為做到的這種轉(zhuǎn)化力甚至成為了一個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力。被人在說(shuō),你在行動(dòng);別人在想,你在實(shí)踐。這或是才是真正的領(lǐng)先一步。想要解決這個(gè)大難題,兩個(gè)方面的知識(shí)至關(guān)重要。一個(gè)是:重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)。當(dāng)一個(gè)好的知識(shí)反復(fù)出現(xiàn)在你的眼前,鉆進(jìn)你的腦海,你就會(huì)刻意的重視它,思考怎么轉(zhuǎn)化它,使用它。怎么讓知識(shí)不斷的出現(xiàn)在你的眼前,就是我們刻意的,有意識(shí)的去重復(fù)它。第二個(gè)是制定行動(dòng)計(jì)劃。實(shí)際上,很多人根本沒(méi)有制定這個(gè)計(jì)劃。我們知道制定一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃會(huì)讓我們更快的行動(dòng)起來(lái),但是事實(shí)上,我們并沒(méi)有制定這樣的計(jì)劃。制定一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃,我們就會(huì)試著去轉(zhuǎn)化這些知識(shí)。如果沒(méi)有這個(gè)行動(dòng)計(jì)劃,可能我們連試試的想法都只是在腦海中一閃而過(guò)。所以,階段性的重復(fù)和制定行動(dòng)計(jì)劃是解決知行差距這個(gè)大難題的有力武器,用起來(lái)你就會(huì)看到效果。
結(jié)語(yǔ):
行為知之始,知為行之成,與君共勉。
往后的階段沒(méi)有親自經(jīng)歷過(guò),不敢妄言,但在自身知識(shí)體系相對(duì)健壯,學(xué)習(xí)習(xí)慣也保持的比較好的基礎(chǔ)上,可能 多領(lǐng)域閱讀,去嘗試更多的新鮮思路和方法,整合各行各業(yè)的方法來(lái)解決現(xiàn)有的問(wèn)題,應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的方向,但是也不過(guò)是假設(shè)。更多的是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。