本周，美國(guó)德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校（University of Texas at Austin）的詹姆斯.潘尼貝克（James Pennebaker）和塞繆爾.格斯林（Samuel Gosling）兩位教授在線推出了他們?cè)谂R時(shí)搭建的攝影棚中拍攝的心理學(xué)入門課程。他們的最終目標(biāo)是在線錄取1萬(wàn)名德州以外的學(xué)生，并且向每位學(xué)生收取550美元的學(xué)費(fèi)。這樣就可以為學(xué)校創(chuàng)收數(shù)百萬(wàn)美元。

《華爾街日?qǐng)?bào)》網(wǎng)絡(luò)版周五報(bào)道，這兩位教授將該在線課程命名為“同步大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程”（Synchronous Massive Online Class, SMOC）。目前，該課程的建設(shè)正處于“大規(guī)模公開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課程”（MOOC）與實(shí)時(shí)研究實(shí)驗(yàn)之間的階段。工作人員使用攝像機(jī)拍攝兩位教授的課程并上傳到網(wǎng)上，然后學(xué)生們則通過(guò)電腦或移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)收看。

揭開(kāi)盈利新篇章

這一網(wǎng)絡(luò)課程在本周四晚進(jìn)行了首播?？萍嫉娘w速發(fā)展讓學(xué)生們有了更多的選擇，同時(shí)也迫使學(xué)校和教授們競(jìng)相爭(zhēng)奪學(xué)生資源。該課程的上線標(biāo)志著曾經(jīng)單一的高等教育盈利模式正在經(jīng)歷著快速的轉(zhuǎn)型期。

作為德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校心理學(xué)系主任，詹姆斯.潘尼貝克教授指出：“我們不是商人或企業(yè)家，但我們知道我們擁有一流的課程?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，我們?nèi)绾巫叱鋈ヤN售我們的課程。”他和格斯林一起講授這一網(wǎng)絡(luò)課程。

與MOOC課程不同的是，SMOC課程要求學(xué)生、教授和助教必須同時(shí)在線。而學(xué)生可以選擇在任何時(shí)間收看MOOC課程。

MOOC課程早在兩年前就已經(jīng)上線，而且大多都免費(fèi)，因此吸引了全球500多萬(wàn)常規(guī)學(xué)生用戶，并且刺激數(shù)十所全球頂級(jí)高校陸續(xù)與Coursera和EdX等公司合作推出網(wǎng)絡(luò)課程。不過(guò)，誰(shuí)也沒(méi)有找出將這一教育模式進(jìn)行商業(yè)化的有效途徑。

潘尼貝克和格斯林總結(jié)了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育和現(xiàn)代MOOC課程的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了另外一種選擇。該課程全部在室內(nèi)拍攝，面向德克薩斯大學(xué)系統(tǒng)以外的學(xué)生開(kāi)放，收取的學(xué)費(fèi)將在心理學(xué)系和學(xué)校之間進(jìn)行分配。非德克薩斯大學(xué)學(xué)生購(gòu)買該網(wǎng)絡(luò)課程的費(fèi)用是每人550美元。與之相比，被德克薩斯大學(xué)錄取的本州全日制學(xué)生接受該課程面授的費(fèi)用約為每人900美元，而外州學(xué)生的面授費(fèi)用更是高達(dá)每人約3,000美元。

不過(guò)，兩位教授還有很多工作要做。作為兩個(gè)人的首次嘗試，該課程目前僅錄取了約1,000名德克薩斯大學(xué)的本科學(xué)生，其中校外學(xué)生還不到50名，由此帶來(lái)的收入也不過(guò)2萬(wàn)美元。如果能夠?qū)崿F(xiàn)在線錄取1萬(wàn)名非德州學(xué)生的目標(biāo)，那么該課程將會(huì)帶來(lái)550萬(wàn)美元的收入。

紐約大學(xué)教授克萊.舍基（Clay Shirky）指出，無(wú)論這一模式成功與否，該網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)為高等教育實(shí)驗(yàn)翻開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。舍基同時(shí)也長(zhǎng)期關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高等教育的潛在影響等問(wèn)題。

舍基表示：“我認(rèn)為，我們將見(jiàn)證高等教育在未來(lái)五到十年里發(fā)生的偉大變革。人們將會(huì)嘗試上百萬(wàn)件新事物，其中99%都不會(huì)成功。但我們最終將會(huì)成為那剩余的1%。”

借助數(shù)據(jù)促進(jìn)教學(xué)

在過(guò)去的八年里，潘尼貝克和格斯林一直在不斷提煉課程內(nèi)容。最近，他們剛剛把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，并給他們布置了多項(xiàng)選擇題測(cè)試，進(jìn)而收到了即時(shí)的反饋結(jié)果。這組學(xué)生的成績(jī)要遠(yuǎn)好于其他面授班級(jí)的學(xué)生成績(jī)，他們的其他面授課程成績(jī)甚至也有所提高。兩位教授對(duì)此的解釋是，常規(guī)小型測(cè)驗(yàn)有助于學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在本周四通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播的SMOC課程中，坐在辦公桌后面的兩位教授快速瀏覽了心理學(xué)概要及其在研究中的應(yīng)用。為了活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛，攝制組邀請(qǐng)了一小部分觀眾出席，但絕大多數(shù)學(xué)生都是通過(guò)自己的筆記本接入直播課程的。在直播課程間歇，兩位教授向?qū)W生展示了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻，然后把網(wǎng)絡(luò)學(xué)生分配到若干個(gè)聊天室繼續(xù)討論他們看到的內(nèi)容。

為了給網(wǎng)絡(luò)學(xué)生打分，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生一開(kāi)始就需要參加測(cè)試。兩位教授表示，他們最多可以應(yīng)對(duì)1萬(wàn)名網(wǎng)絡(luò)學(xué)生。但在電腦支持等其他方面，他們還需要學(xué)校125名員工的配合才能完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作。

該課程的技術(shù)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)出了一種通過(guò)評(píng)估學(xué)生如何回答問(wèn)題從而檢測(cè)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)生是否作弊的算法。上個(gè)學(xué)期，網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)班中有5%的學(xué)生由于作弊被判不及格，這一比例遠(yuǎn)高于面授班。雖然有部分學(xué)生對(duì)此提出了異議，但在看到兩位教授向他們展示的測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，他們也就啞口無(wú)言了。

這種經(jīng)過(guò)多年收集到的龐大數(shù)據(jù)一直在不斷幫助兩位教授改進(jìn)教學(xué)方法，并且更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。格斯林教授指出：“研究與教學(xué)之間的界限正在逐漸模糊。現(xiàn)代大學(xué)已經(jīng)有300多年的歷史了，但目前屬于一個(gè)完全不同的時(shí)代。你必須要不斷更新知識(shí)，在哪里摔倒再在哪里爬起來(lái)，然后繼續(xù)前行。”