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          教育全方位進(jìn)入“在線”時(shí)代

          2013年05月28日    周正陽   南方都市報(bào)

          “慕課(MOOC)會(huì)消滅大學(xué)嗎?”這個(gè)聽起來有點(diǎn)危言聳聽的結(jié)論,是近日由北京媒體刊載并迅速發(fā)酵的。全稱為“A Massive Open Online Course”的“慕課”,意即“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”,將國際名校的優(yōu)質(zhì)課堂以視頻形式上載到互聯(lián)網(wǎng)上,供不同國界、不同學(xué)識水平的全球觀眾收看。有了這樣一個(gè)免費(fèi)的視頻授課平臺,人們足不出戶就可以求知解惑,這個(gè)福利,是不是就可以把傳統(tǒng)的大學(xué)替代掉了?
          2008年,慕課全球僅有2300個(gè)注冊用戶,目前用戶已達(dá)數(shù)百萬。短短幾年間,慕課就經(jīng)歷了無人問津到粉絲遍全球的變化。如今,跨越時(shí)空、跨越國度的“慕課”正在掀起一場教學(xué)革命。它令密閉在大學(xué)陰森院墻之內(nèi)的傳統(tǒng)課堂產(chǎn)生了危機(jī)感。“大學(xué)課程”不再只是本校學(xué)生的獨(dú)家專利,而是全球共享的教學(xué)資源。這種把“公開性”推向極致的網(wǎng)絡(luò)課程對中國教育有何啟示?當(dāng)教育全方位進(jìn)入“在線”時(shí)代,教育的技術(shù)革命是否會(huì)成為教育思想革命的超級催化劑,使全球教育的走向進(jìn)入一個(gè)新的格局?
          * MOOC是一扇瞭望世界高校的電子窗口
          “如果你是藝術(shù)系的不好意思你走錯(cuò)教室了,不過還是歡迎你留下來,歡迎你們來到博弈論課堂。”“這門課上1/6的同學(xué)會(huì)獲得A,1/6的同學(xué)A-,1/6B+,1/6B,1/6B-,如果我沒算錯(cuò)的話,還有1/6的同學(xué),恭喜你們,你們將獲得傳說中的總統(tǒng)級成績。”“向同學(xué)們推薦一本失眠讀物《戰(zhàn)略思想》,它會(huì)幫助你們順利入眠。”耶魯大學(xué)博弈論公開課的開場白,教授BEN PO LA K完全走賣萌路線。這門枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,通過他略顯狡黠的微笑、不時(shí)迸出的冷幽默段子重添趣味指數(shù),好像周立波用海派清口講經(jīng)濟(jì)學(xué)理論似的。
          哈佛大學(xué)的幸福課,居然精確到怎樣追女、怎樣約會(huì)、怎樣維持一段長久的感情等精確細(xì)節(jié),它同樣也盛產(chǎn)美國式心靈雞湯和愛情金句“愛情中"真命天子"很重要?但即使遇到了布拉德.皮特和哈利.貝瑞,也不能確保生理上的激情永存。”“愛情要靠努力來維持?這對于人們來說真是個(gè)知易行難的常識,但很多人都做不到,正如伏爾泰所說"有些常識未必尋常"。”很多人對幸福課的課后感就是“中式婚姻”和“美式婚姻”本質(zhì)都一樣,都是比誰能熬……不過,這種“家長里短”的小兒科話題居然能搬上美國一線學(xué)府的課堂,也正是美國大學(xué)課程設(shè)置多元化、精細(xì)化的表現(xiàn)教授把關(guān)于家庭幸福的指南、知識挪到大學(xué)的課堂上精心講授,用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)理論來解讀家庭和婚姻,“手把手”教你怎樣獲得愛情和幸福。而這類德育課程毫無說教味道,全是以“故事性”、“情景式”取勝,在中國高校中仍十分罕見。
          還有一些荒誕的課程,譬如牛津大學(xué)的“犯罪小說學(xué)”,這堂課是對偵探心理和罪犯心理的一次全方位多角度揭秘。它除了深度分析犯罪小說中主人公的作案過程、兇手邏輯、強(qiáng)盜心理之外,還對懸疑小說的創(chuàng)作機(jī)理進(jìn)行總結(jié)、歸納,更設(shè)置了啼笑皆非的互動(dòng)話題:“為什么偵探小說喜歡選擇用牛津大學(xué)當(dāng)背景?”“什么樣的人最有可能成為兇手?”“偵探小說寫作要注意的問題是?”西方大學(xué)的文學(xué)課,不是大而空泛地講理論講精神,而是精確到文學(xué)門類的細(xì)部,以細(xì)節(jié)喚起學(xué)生對文學(xué)的興趣和深層認(rèn)知,這種教學(xué)理念,很容易讓人們對當(dāng)下中國高校文學(xué)教育、語文教育產(chǎn)生反思:“為什么我們沒有中國專屬的"武俠小說學(xué)",沒有"官場小說學(xué)",文學(xué)理論課又常常是些空洞的說教?”
          目前,MOOC課程遍及音樂、哲學(xué)、社科、數(shù)學(xué)、兩性情愛、史學(xué)、金融、IT、人工智能等多個(gè)領(lǐng)域,而添入到MOOC系統(tǒng)中的高校,亦不乏耶魯大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等世界頂尖名校。2012年,這個(gè)被稱作大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程元年的年份,美國Coursera、Udacity、edX三大課程提供商興起,將包括美國哥倫比亞大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等在內(nèi)的全球33所學(xué)府(包括不少常青藤名校)納入合作系統(tǒng)中。它們有專屬的學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng),配合不定期上載的免費(fèi)課程,就如同一座真正的大學(xué)一樣,矗立在互聯(lián)網(wǎng)之上。如今,清華大學(xué)、北京大學(xué)也于今年5月21日宣布加入MOOC平臺,只要有網(wǎng)線,民眾就可以坐在家里、喝著可樂過著當(dāng)清華、北大學(xué)子的癮。無疑,MOOC已經(jīng)成為一扇瞭望世界高校的電子窗口。
          * 全球?qū)W子皆可給“慕課”打分“學(xué)分制”添入慕課系統(tǒng)蓄勢待發(fā)
          “慕課”風(fēng)暴很容易讓人聯(lián)想到具有同類形式的“電大”、“函授”類課程,但一個(gè)是新興教育時(shí)代的產(chǎn)物,一個(gè)是全日制高校教育的補(bǔ)充部分,二者顯然不能同日而語,慕課比電大、函授還要簡便、成本更低,寬帶網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)技術(shù)刷新和普及,任何人只需要通過一個(gè)免費(fèi)注冊的程序,就能“上課”,也無需繳納任何額外費(fèi)用。“零收費(fèi),遠(yuǎn)距離,一對一”是慕課的核心關(guān)鍵詞,而“慕課”中國際名校的師資基礎(chǔ)、國際頂尖的授課體系,也遠(yuǎn)非旨在普及的電大課程所能企及。
          即使只是在互聯(lián)網(wǎng)上“隔空”聽課,學(xué)生也可以在課程開放的周期之內(nèi),完成視頻中的“作業(yè)”,參與社區(qū)討論、互評、測試及游戲。而學(xué)生在收聽課程的同時(shí),也相當(dāng)于在對課程“鼠標(biāo)投票”,課程的點(diǎn)擊率、學(xué)生打分情況都會(huì)如實(shí)而透明地記錄在后臺系統(tǒng)之中,教學(xué)質(zhì)量的評估可以在全球范圍內(nèi)完成。
          有沒有可能把就讀的MOOC課程換算成大學(xué)學(xué)分,使MOOC課程正式納入到權(quán)威、官方認(rèn)證的考評體系之中?這樣的設(shè)想,正在被一些高校努力推動(dòng)著。去年7月,華盛頓大學(xué)表示,計(jì)劃為Coursera公司的網(wǎng)絡(luò)課程提供學(xué)分,華盛頓大學(xué)副教務(wù)長DavidP.Szatmary稱,要獲得學(xué)分,學(xué)生將需要支付一定的費(fèi)用,完成額外的任務(wù),并與導(dǎo)師合作做項(xiàng)目。目前,據(jù)美國開放教育資源聯(lián)盟統(tǒng)計(jì),受到美國教育委員會(huì)承認(rèn)學(xué)分的課程已達(dá)5門,而這個(gè)數(shù)字亦正在逐步擴(kuò)增。
          * 有了“慕課”,何必再對傳統(tǒng)的大學(xué)校園趨之若鶩?
          點(diǎn)開慕課,就等于點(diǎn)開了全世界的大學(xué)課堂,這也將導(dǎo)致一個(gè)大膽的反問:有了慕課,大學(xué)還有什么意義?學(xué)子們又何必在萬里挑一的選拔考試中削尖腦袋,對學(xué)費(fèi)高昂、門檻較高的大學(xué)校園趨之若鶩?
          如果慕課可以解決“文憑認(rèn)證”的問題,它就和大學(xué)的屬性相差無幾了。深圳市新家庭教育文化機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人王文輝在與南都記者的對話中,認(rèn)為“慕課”可能會(huì)開啟“在線文憑”的認(rèn)證時(shí)代:“有沒有可能通過"慕課"開啟一種跨越國界的在線文憑?這樣的文憑,是面向世界的,是舉世公認(rèn)的,它可以成為不同國家、不同企業(yè)招聘國際人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。如今,慕課與學(xué)分掛鉤的教育改革正在推進(jìn),下一步應(yīng)該就是文憑了。”在王文輝的預(yù)測中,在線課堂的“大學(xué)化”已是不容逆轉(zhuǎn)的趨勢。
          但《現(xiàn)代教育報(bào)》專欄作者魏寧則對慕課的前途持以“謹(jǐn)慎樂觀”態(tài)度:“MOOC會(huì)消滅大學(xué)嗎?這是百年來技術(shù)樂觀論的新一輪表述。從最早的技術(shù)樂觀論者愛迪生的名言開始(上世紀(jì)30年代電影出現(xiàn)后,愛迪生說"電影將在不久后取代教育",到上世紀(jì)90年代一些遠(yuǎn)程教育專家的口號是"有圍墻的學(xué)校將在21世紀(jì)前十年消失"),到現(xiàn)在,這種技術(shù)樂觀論調(diào)在不斷重復(fù)著。在我看來,MOOC不會(huì)改變教育的一些本質(zhì)的東西,引發(fā)教育的變革也將是一個(gè)漫長的過程。”
          MOOC對具體的教學(xué)環(huán)節(jié)的沖擊是顯而易見的,但它若要成為一種成熟的教育門類,則要有許多“附加設(shè)施”與之相匹配。“教育模式的變化涉及評價(jià)、政策等諸多問題,MOOC首先影響到的將是非正式學(xué)習(xí)領(lǐng)域(課外學(xué)習(xí)),特別是借助移動(dòng)通信技術(shù),MOOC影響到非正式學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)⒈容^容易,這也正好發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育無處不在的優(yōu)勢。但如果對教育產(chǎn)生深層次的影響,必須從非正式學(xué)習(xí)向正式學(xué)習(xí)領(lǐng)域(課內(nèi)學(xué)習(xí))過渡,這就會(huì)出現(xiàn)很多問題。”魏寧補(bǔ)充。 
           
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