網(wǎng)絡(luò)教育?大學(xué)終結(jié)者?
2009年8月24日 南方都市報(bào)
推行虛擬教育的一大障礙就是無權(quán)發(fā)放學(xué)位證書,美國一些大學(xué)正試圖這在方面實(shí)現(xiàn)突破。
Richard Ludlow準(zhǔn)備效仿葫蘆網(wǎng)模式,運(yùn)作他的網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目。
大學(xué)教授D avidW iley說,內(nèi)容開放只是第一步。
在線課程、維基大學(xué)、Facebook風(fēng)格的教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)———技術(shù)的進(jìn)步極大地改變了美國高等教育的面貌。免費(fèi)上哈佛或麻省理工似乎指日可待,傳統(tǒng)大學(xué)就要遭到拋棄了嗎?
大學(xué)教育真的像弦樂四重奏一樣復(fù)雜嗎?1966年,經(jīng)濟(jì)學(xué)家、普林斯頓大學(xué)前校長威廉·鮑文(William Bowen)就是這樣說的。在一次討論會上,他和另一名經(jīng)濟(jì)學(xué)家威廉·波摩爾(WilliamBaumol)以這個(gè)比喻來說明為何大學(xué)很難進(jìn)行革命性、高效率的改革。
他們強(qiáng)調(diào)說,如果你想正確表演一段四重奏,就不能隨便把大提琴手削減掉,也不能為了多表演一點(diǎn)內(nèi)容就自作主張把節(jié)奏加快。但這種比喻只適用于那時(shí)。而現(xiàn)在,MP 3和iP od的出現(xiàn)讓音樂可以無限自由地流動,G oogle將700萬本書掃描后存進(jìn)了它的數(shù)字化圖書館,維基的用戶一手創(chuàng)造了世界上最大的百科全書,Y ouT ube教育頻道和iT unes大學(xué)頻道把美國最好的教授的講座變成視頻和音頻,免費(fèi)供用戶瀏覽,大學(xué)生們則把Facebook變成了全球最大的社交網(wǎng)站,改變了所有人分享信息的模式。突然之間,利用網(wǎng)絡(luò)資源打造一個(gè)全新的教育模式,以前所未有的低價(jià)為更多學(xué)生提供服務(wù)似乎不再是不可想象的事兒。
“互聯(lián)網(wǎng)瓦解了一切核心產(chǎn)品可以轉(zhuǎn)換成數(shù)字0和1的產(chǎn)業(yè),”在線教育企業(yè)K new ton公司的創(chuàng)建人、首席執(zhí)行官Jose Ferreira說。在他看來,教育“是這一領(lǐng)域最大一片尚未開發(fā)的原始森林”。眼下,有一大幫旨在建筑教育2.0大廈的人正磨刀霍霍,要對這片森林下手,F(xiàn)erreira自然是其中之一。2001年,他們成功地在麻省理工打贏第一場攻堅(jiān)戰(zhàn),這所著名學(xué)府同意把所有課程免費(fèi)放到網(wǎng)上。今天,你可以看到麻省理工開設(shè)的所有課程———從物理到藝術(shù)史———的教學(xué)大綱、講義、課堂練習(xí)、考試題和上課的視頻和音頻資料。至今已有5600萬人拜訪過這份寶藏,其中包括現(xiàn)在就讀和打算就讀麻省理工的學(xué)生、已畢業(yè)的校友、各校教授和全世界熱衷于求知的人。“網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使得人們有可能把高質(zhì)量的教育資料以低到近于零的成本傳播出去,創(chuàng)造了一個(gè)人人可以上場公平競爭的賽場,”Cathy Casserly說,她是卡內(nèi)基教育促進(jìn)基金會(CarnegieFoundation forthe Advancement of Teaching)一名高級合伙人,過去為休利特基金會(Hew lett Founda-tion)工作,向麻省理工的“開放教育”項(xiàng)目提供種子資金。“在關(guān)于什么是知識、如何分享知識、誰是知識的主人等方面,我們正在改變?nèi)藗兊挠^念。”
但是,總體來說,高等教育仍是一部慢悠悠的四重奏。麻省理工的課件也許是免費(fèi)的,然而麻省理工的學(xué)位仍然要花超過18 .9萬美元才能得到。自1990年以來,大學(xué)學(xué)費(fèi)增長速度超過其他任何商品或者服務(wù),美國大學(xué)生和研究生背負(fù)的未償學(xué)生貸款高達(dá)7140億美元,令人驚愕。美國曾是世界上受教育人口比例最高的國家,然而如今其受過高等教育的年輕人的百分比在全球僅排第十位。“大學(xué)已經(jīng)貴到讓人無法容忍的地步,可是高等教育界對于新技術(shù)的潛力和應(yīng)用仍然普遍持拒絕態(tài)度,”Jim G room說。他是弗吉尼亞州瑪麗-華盛頓大學(xué)一名“教導(dǎo)技術(shù)人員”,在博客圈里素以強(qiáng)烈抨擊高等教育而聞名。喜歡抽煙、而且常常連續(xù)五天都不刮胡子的G room創(chuàng)造了一個(gè)術(shù)語“教育朋克”(edupunk),用來描述日趨熱門的所謂高科技和D IY的教育模式。在發(fā)給我的第一封電子郵件中,他寫道:“教育朋克直指教育系統(tǒng)的不負(fù)責(zé)任和毫無生氣,針對的就是他們假借教育使命以自肥的做法。”
現(xiàn)在教育朋克運(yùn)動正進(jìn)行得如火如荼。從風(fēng)險(xiǎn)投資支持的新興企業(yè),到哈佛那爬滿常春藤的校園,從企業(yè)家、教授到學(xué)生,都在進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探索新的商業(yè)模式。希望參加猶如角色扮演游戲一樣的課程?想只花幾千美元就拿到名校的學(xué)士學(xué)位?想上免費(fèi)的群對群(peer-to-peer)維基大學(xué)?現(xiàn)在這些都已經(jīng)有了,整個(gè)就快變成了一鍋教育大雜燴。
教育2.0系統(tǒng)的建筑師們預(yù)言,堅(jiān)持四重奏模式的傳統(tǒng)大學(xué)終將發(fā)現(xiàn),它們就像紙質(zhì)媒體和錄像店一樣,站在了歷史的錯(cuò)誤一邊。“如果大學(xué)沒有意愿革新,以適應(yīng)周圍世界的變化,”楊百翰大學(xué)(Brigham YoungU niver-sity,美國最大的教會大學(xué))教授D avidW iley寫道:“到2020年時(shí),大學(xué)將會跟不上時(shí)代的發(fā)展。”
Wiley不是一夜之間成為革新派的。37歲的他是耶穌基督后期圣徒教會(The Church of Jesus Christ of Latter-Day Saints,即通常所說的摩門教)成員,有五個(gè)孩子。他留著一頭短發(fā),戴著眼鏡,說話時(shí)帶著西弗吉尼亞的柔和口音。但是,他的斯文及和藹也是要看場合的,在知識分子圈兒里頭,他可是鼓吹高教改革的先鋒人物。他直言,高等教育面對的挑戰(zhàn)不是把新技術(shù)帶進(jìn)課堂,這一點(diǎn)喜歡使用Facebook和手機(jī)的千禧一代已經(jīng)做到了,真正的挑戰(zhàn)是利用技術(shù)的潛力,降低教育成本,改善學(xué)習(xí)進(jìn)程。
早在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代初期,Wiley就開始做“開放教育”實(shí)驗(yàn)。還是一名大三學(xué)生的時(shí)候,他就受雇于母校———西弗吉尼亞那所規(guī)模甚小、資源匱乏的馬歇爾大學(xué),成為校園網(wǎng)第一個(gè)網(wǎng)站管理員。“當(dāng)我正為網(wǎng)頁寫javascript計(jì)算程序時(shí),突然意識到,這個(gè)計(jì)算程序絕不僅僅是我們小學(xué)里用的那種現(xiàn)實(shí)中的某臺計(jì)算機(jī)(同一時(shí)刻只能供個(gè)別人使用),它可以為10萬個(gè)人同時(shí)使用。”他說,“只要你把資料放到網(wǎng)上,它們就發(fā)生了質(zhì)的變化。你只需付錢進(jìn)行一次生產(chǎn)勞動,然后無數(shù)的人就可以利用它。這時(shí)我有了一種奇異的感覺,一方面感到這種前景迷人得可怕,同時(shí)又意識到用余生來做這種工作是很有意義的。”1998年,當(dāng)Wiley到楊百翰大學(xué)攻讀教育心理學(xué)和技術(shù)博士學(xué)位時(shí),學(xué)習(xí)到了開放源代碼程序和Linux那種合作寫成、免費(fèi)分享的操作系統(tǒng)。“我心里想,啊,這正是我們需要用來處理教學(xué)資源的方式,姑且稱之為‘內(nèi)容開放’吧。”
今天,“內(nèi)容開放”已經(jīng)成為高等教育革新中最大一條陣線。始于麻省理工的“內(nèi)容開放”運(yùn)動已經(jīng)擴(kuò)展到32個(gè)國家的200多所教育機(jī)構(gòu),它們都把自己的課件貼到了“開放課件聯(lián)盟”(OpenCourse Ware Consortium )網(wǎng)站上。但是,就像W iley所指出的,這些資源目前只是被視為做家庭作業(yè)時(shí)的參考和輔助,要想通過一大堆播客及Y ouT ube視頻來獲得公認(rèn)的、質(zhì)量合格的學(xué)位,中間還有極大的鴻溝需要跨越。“為何我的孩子不能同時(shí)在卡內(nèi)基梅隆大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)器人技術(shù)、在麻省理工學(xué)習(xí)線性代數(shù),在斯坦福學(xué)習(xí)法律?為什么我們不能把130所院校集合到一起,發(fā)一個(gè)學(xué)位?”Wiley說,“所有這些革新都還有待推進(jìn)。建立足夠的基礎(chǔ)設(shè)施、免費(fèi)提供內(nèi)容只是漫長過程中的第一步,最終它將改變我們有關(guān)高等教育的一切看法。”
為取得最后的勝利,Wiley采取了不同戰(zhàn)略。他和別人共同建立了一個(gè)免費(fèi)、非營利的在線特許公立中學(xué),收集公開課件,使得猶他州的學(xué)生可以在家中學(xué)習(xí),拿到中學(xué)畢業(yè)證。他是一家新成立的企業(yè)FlatWorld K now ledge的“首席開放官”,該公司委托教授編寫源代碼開放的大學(xué)教科書,在網(wǎng)上免費(fèi)提供,下載只需19.95美元,如果需要印刷版本,只需付費(fèi)29.95美元。今年初,該公司獲得了800萬美元的風(fēng)險(xiǎn)投資。除此之外,他還將自己講授的五門課程的內(nèi)容放到網(wǎng)上,免費(fèi)分享,他花費(fèi)個(gè)人時(shí)間為這些“非注冊”學(xué)生批改作業(yè),授予他們個(gè)人簽名的證書,以取代學(xué)分。Wiley最近舉行的公開課是以在線角色扮演游戲的形式進(jìn)行的,學(xué)生們分別組成不同的行會(guild),完成“尋寶”———即學(xué)習(xí)———任務(wù)。“如果你不需要人際交流,不需要?jiǎng)e人回答你的問題,那么圖書館就永遠(yuǎn)不會進(jìn)化成為大學(xué),”Wiley說,“我們都意識到了,開放內(nèi)容的確只是第一步。”
哈佛法學(xué)院學(xué)生Neeru Paharia同意這種說法。在她看來,對于自學(xué)者來說,憑一己之力消化理解公開課件是很難的。她最近投身的虛擬大學(xué)項(xiàng)目Peer2Peer University,目標(biāo)就是建立一個(gè)社交網(wǎng)絡(luò),讓利用公開課件自學(xué)變得更容易。NeeruPaharia的父母都生于印度,是硅谷的工程師。Paharia曾在麥肯錫公司擔(dān)任咨詢顧問,也曾是“知識共享組織”(Creative Comm ons,簡稱CC)的早期員工。作為一個(gè)非營利組織,知識共享組織的目標(biāo)是在默認(rèn)的限制性規(guī)則日益增多的今天,構(gòu)建一個(gè)合理、靈活的著作權(quán)體系,以方便知識和思想的合作與共享。2005年,Paharia建立了AcaWiki網(wǎng)站,類似維基百科,供用戶們自行上傳和編輯學(xué)術(shù)論文摘要,免費(fèi)共享。現(xiàn)在,她把目光投向了“大學(xué)所能提供的其它所有服務(wù):為你掃清一切障礙,指出從A到B的清晰路徑,提供教師和學(xué)生交流的社交渠道,還負(fù)責(zé)發(fā)放學(xué)位證書,以保證你能因?yàn)樽约核冻龅呐Φ玫桨?jiǎng)。所以,現(xiàn)在的問題是,到底有沒有一種辦法,能把所有這些東西都在網(wǎng)上聚合起來?”
去年,在克羅地亞舉行的一個(gè)討論會上,Paharia遇到了JanPhilippSchmidt,一名德國計(jì)算機(jī)科學(xué)家,在南非從事公開課件開發(fā)工作。他和一名加拿大人、一名澳大利亞人一起,建立了虛擬大學(xué)Peer2Peer U niversity,現(xiàn)在已經(jīng)成為開放教育領(lǐng)域人氣最旺、最受熱議的項(xiàng)目。想要進(jìn)入這所虛擬大學(xué)的學(xué)生可以在網(wǎng)站上提議開設(shè)某個(gè)課程,安排學(xué)習(xí)時(shí)間,在網(wǎng)上見面,互相輔導(dǎo)。每堂課上都有一名志愿輔導(dǎo)員,負(fù)責(zé)讓學(xué)習(xí)有序地進(jìn)行下去。在休利特基金會提供的7萬美元種子資金支持下,Peer2Peer啟動了其第一批、總共10種試驗(yàn)課程,主題從行為經(jīng)濟(jì)學(xué)到維基百科的visualization(信息可視化)都有———這些內(nèi)容其實(shí)已經(jīng)擁有相當(dāng)多的在線觀眾,都是些崇尚自學(xué)的積極分子。
Paharia有關(guān)“聚合”高等教育的想法十分重要。不過,所有的設(shè)想目前最多只能說仍處于進(jìn)展中。就連最樂觀的技術(shù)迷們也沒人敢宣稱液晶電腦可以取代豐富、有質(zhì)感的大學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。但是,對于那些家境困窘、上不起大學(xué)的人和占美國大學(xué)生一半的社區(qū)學(xué)院學(xué)生,甚至是占全部學(xué)生80%的迫于成績、上不了如意大學(xué)的人來說,這肯定意味著更好的機(jī)會。
歸根到底,讓Paharia感興趣的是證明這種模式行之有效,表明確有一種方式,可以為所有具備資格的人提供便宜、甚至是免費(fèi)的高等教育。“我乘坐地鐵到處逛,看到哪兒都有學(xué)校的廣告。想到那么多人對接受高等教育寄托希望,然而上完學(xué)的那天卻不得不背負(fù)10萬美元的債務(wù),我就覺得心煩意亂。到底為什么要付錢給大學(xué)呢?這是否運(yùn)作高等教育體系的最佳方式?”
Peer2Peer虛擬大學(xué)不是唯一想在免費(fèi)課件和廉價(jià)教育之間架起橋梁的項(xiàng)目。今年秋天,由ShaiReshef創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)U niversity ofthe People將迎來它的第一批學(xué)生,總共300人,來自將近100個(gè)國家。雖然這所虛擬大學(xué)還沒得到官方的認(rèn)可,但是它計(jì)劃在學(xué)員完成四年學(xué)習(xí)之后,向他們頒發(fā)商業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)位。上課使用的是公開課件,教員都是志愿者,完成學(xué)業(yè)總花費(fèi)加起來大約是4000美元。
對于可行的開放式教育資源利用模式,23歲的耶魯畢業(yè)生R ichardLudlow有自己的想法。他建立的營利性網(wǎng)站A ca-dem ic Earth集合了講課視頻和其他學(xué)術(shù)內(nèi)容。還在大學(xué)本科時(shí),由于搞不懂一個(gè)線性代數(shù)方面的概念,他千方百計(jì)地到處尋求幫助,一不小心發(fā)現(xiàn)了麻省理工的“開放課程”,意識到那兒確實(shí)有些很酷的教育資源,可他大多數(shù)同學(xué)都不了解。“我的想法是,首先,把大量包括這些內(nèi)容但互不相關(guān)的網(wǎng)站集合起來;其次,就像葫蘆網(wǎng)在電視業(yè)所做的那樣,將最好的用戶界面設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁標(biāo)準(zhǔn)用于教育資料;第三,圍繞內(nèi)容建立一個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)。”Ludlow解釋說:“展示視頻是其一,但是創(chuàng)建正確的交互工具和合適的評論系統(tǒng)將真正能創(chuàng)造出有價(jià)值的東西。”
關(guān)于葫蘆網(wǎng)的比喻令人印象深刻。當(dāng)你逐一審視那些拜倒在互聯(lián)網(wǎng)魔咒下的文化產(chǎn)業(yè),會發(fā)現(xiàn)變革發(fā)生得很不平衡:報(bào)紙先于電視,音樂先于書籍。在人們看來,一年半前推出的網(wǎng)站“葫蘆”(H ulu.com )是首個(gè)證明廣播電視業(yè)即將向網(wǎng)絡(luò)過渡的象征。它之所以能夠做到這一點(diǎn),就是因?yàn)樽銐蛭?mdash;——設(shè)計(jì)良好,非常易用。此外,它還具備可行的商業(yè)模式:除了現(xiàn)在的付費(fèi)廣告商,“葫蘆”還將推出付費(fèi)注冊制度。
“我們正和很多大學(xué)探討收入分享問題,”Ludlow說,“大學(xué)公開的教育內(nèi)容大部分注明是非商業(yè)性的,但是隨著收到的捐款減少,大學(xué)將不得不做出選擇,決定是否利用這部分內(nèi)容賺錢。我們正試著找到一種方式,讓這些內(nèi)容帶來收入,從而使開放教育模式具備可持續(xù)性,并同時(shí)保證不損害大學(xué)的品牌。”
如果說開放課件是將技術(shù)應(yīng)用于知識的分享,Peer2Peer是意在為教學(xué)創(chuàng)造互動網(wǎng)絡(luò),那么西部州長大學(xué)(WesternG overnorsU niversity)校長BobM endenhall就很為他的第三個(gè)很難被復(fù)制的創(chuàng)舉驕傲:獲得認(rèn)證。在線運(yùn)營的西部州長大學(xué)成立于1990年代末期,當(dāng)時(shí)美國西部19個(gè)州的州長決定利用新奇的互聯(lián)網(wǎng),創(chuàng)辦一所網(wǎng)絡(luò)大學(xué),擴(kuò)大該地區(qū)農(nóng)村學(xué)生升讀大學(xué)的機(jī)會。今天,這所全在線的大學(xué)擁有12000名學(xué)生,來自全美50個(gè)州。它是一所私立的非營利性大學(xué),就像哈佛一樣。唯一的政府撥款是創(chuàng)立之初由提出倡議的19個(gè)州籌集的10萬美元啟動資金。西部州長大學(xué)主要依靠學(xué)費(fèi)運(yùn)營:每學(xué)期6個(gè)月,收費(fèi)2890美元。
“我們當(dāng)時(shí)的想法是,創(chuàng)辦一所能真正衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的大學(xué),”M endenhall說:“我們沒有學(xué)分,不分年級。我們只是有一系列評估,來測度學(xué)生的能力,在此基礎(chǔ)上,頒發(fā)學(xué)位。”
從一開始,西部州長大學(xué)就組建了一個(gè)全國性的雇主顧問委員會,成員包括G oogle和醫(yī)療保健服務(wù)公司Tenet H ealthcare.“我們問他們,你們聘用大學(xué)畢業(yè)生時(shí),發(fā)現(xiàn)有哪些技能是你們希望他們具備,但他們事實(shí)上沒有的?每次提出這個(gè)問題,從來都不會是一片沉默,他們總能提出一大串建議。”然后學(xué)校由此確定一套評估體系,判斷學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域的知識和能力。M endenhall回憶說,有一個(gè)學(xué)生,在IT業(yè)自己經(jīng)營公司15年,但從未讀過大學(xué),也沒有學(xué)位,而在這所網(wǎng)絡(luò)大學(xué),他六個(gè)月內(nèi)通過了所有必需的測試,沒上一節(jié)課就拿到了學(xué)士學(xué)位。
不過,大多數(shù)學(xué)生都要按部就班地上課,聽事先錄好的講課錄音,按要求讀書、設(shè)計(jì)方案、參加測驗(yàn)。每80個(gè)學(xué)生設(shè)一名全職輔導(dǎo)員,由擁有該科學(xué)位的博士生充任。“我們的教員負(fù)責(zé)引導(dǎo)、指導(dǎo)、提建議、訓(xùn)練、鼓勵(lì)、跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)程,這都是他們的工作。”M endenhall說。
選擇題測驗(yàn)由電腦打分,而論文和需要主觀評價(jià)的部分則由不同的評分小組來完成。簡而言之,西部州長大學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)分散教師的多種功能:知識傳授、人生激勵(lì)、學(xué)習(xí)助手,還有裁判。學(xué)校經(jīng)常在畢業(yè)生和他們的雇主中間展開調(diào)查,以了解學(xué)生是否缺乏某項(xiàng)技能,以便及時(shí)微調(diào)教學(xué)項(xiàng)目。
面對質(zhì)疑西部州長大學(xué)教育模式的人,M endenhall很不耐煩。“除教育之外,技術(shù)已經(jīng)改變了所有產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方程式,”他說,“我們只不過試圖證明,在教育領(lǐng)域,技術(shù)也能做到這一點(diǎn)———如果你切實(shí)改變教育的方式,而不只是簡單粗暴地把技術(shù)硬塞進(jìn)來。”
迄今為止,有一個(gè)捐贈者對開放教育的支持達(dá)到了驚人的地步:休利特基金會已經(jīng)在加州大學(xué)伯克利分校、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、麻省理工、賴斯大學(xué)、斯坦福大學(xué)和塔夫斯大學(xué)的類似項(xiàng)目上花費(fèi)了6800萬美元??偨y(tǒng)奧巴馬在經(jīng)濟(jì)刺激方案中,撥了1000億美元用于各級教育。最近他還任命一個(gè)有名的開放教育鼓吹者瑪莎·坎特(M artha K anter)擔(dān)任教育部副部長。與此同時(shí),F(xiàn) latWorld和K new ton等機(jī)構(gòu)獲得了風(fēng)險(xiǎn)投資者的青睞。卡內(nèi)基基金會的卡塞莉正設(shè)法讓現(xiàn)有的開放課程項(xiàng)目展示其對于大學(xué)院校的價(jià)值,她說:“我們需要為這些東西建立一個(gè)模式,當(dāng)然這可不是一件容易的事,要不然也就沒那么好玩,沒那么有挑戰(zhàn)性了。”
高等教育的變革可能比我們想象的要快得多,雖然它看上去還十分未來派。我們現(xiàn)在所就讀的大學(xué)仍在重復(fù)著古老的模式。大學(xué)不一定意味著校園、課堂或者某個(gè)具體的學(xué)科。它意味著“同業(yè)工會”,即一群因追求學(xué)問而走到一起的人。我們所熟識的大學(xué)在公元前1100年左右誕生,當(dāng)時(shí)不同的學(xué)校在意大利博洛尼亞、英格蘭牛津和法國巴黎誕生,當(dāng)時(shí)珍貴的信息技術(shù)缺乏,書籍都是手寫的。當(dāng)時(shí)的一幅圖畫展示了大學(xué)的場景:一名教授站在受尊崇的講壇上,侃侃而談,而一行行的學(xué)生手拿紙、筆(當(dāng)然是羽毛筆)坐在下面。1000年后的今天,這仍是大部分大學(xué)課堂采取的基本模式。
今天,我們早已邁過知識貧乏階段,信息已經(jīng)泛濫到難以想象的地步。因此,很自然地,發(fā)展迅速的信息技術(shù)將吸引新的學(xué)習(xí)者,他們既可能來自現(xiàn)有教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部,也可能來自外部。四重奏模式已經(jīng)支撐不了這樣的需要,傳統(tǒng)的大學(xué)即將終結(jié),未來的大學(xué)離我們不遠(yuǎn)了。
譯:Gary
鏈接
虛擬教育:投資新熱點(diǎn)
在前無古人的首屆“教育風(fēng)險(xiǎn)投資高峰論壇”上,私募股權(quán)公司G enerationPartners的彼得·坎貝爾對與會人員說:“有個(gè)投資主題,你們都聽總統(tǒng)先生說過了,今后12年我們必須重新奪回美國作為全世界教育最優(yōu)秀國家這一地位。作為一名投資人士,這可是大家不容錯(cuò)過的機(jī)遇。”在場的許多投資客似乎都頗為贊同。下面就是幾個(gè)投資家極為關(guān)注的教育類新項(xiàng)目:
2tor Inc.
《普林斯頓評論》(PrincetonR e-view )創(chuàng)始人約翰·卡茲曼的團(tuán)隊(duì)設(shè)立的一個(gè)類似Facebook的“多媒體社交學(xué)習(xí)平臺”,針對的是南加州大學(xué)教學(xué)專業(yè)文學(xué)碩士學(xué)位在線課程。學(xué)生們自己用相機(jī)制作視頻內(nèi)容。
EduFire
JonBischke創(chuàng)建了這個(gè)“實(shí)時(shí)視頻教學(xué)”和輔導(dǎo)平臺。他以前還曾創(chuàng)立過兩個(gè)同教育相關(guān)的公司:2000T utor.com (2001年被他出售)和LearnO utLoud.com,聲稱是互聯(lián)網(wǎng)上最大的教育音像和播客資源庫。
Grockit
一個(gè)提供備考輔導(dǎo)課程的實(shí)時(shí)“在線多媒體游戲”,由FarboodN ivi創(chuàng)建,他是《普林斯頓評論》評選出來的2001年全國年度教師,從Benchm arkCapital和Inte-gral Capital Partners手上獲得了超過1000萬美元投資。
Inigral
由Facebook的“創(chuàng)業(yè)者基金”資助的一個(gè)“教育社交網(wǎng)絡(luò)”,運(yùn)用社交媒體來幫助大學(xué)進(jìn)行招生、校友聯(lián)系等。其共同創(chuàng)始人及C EO邁克爾·斯達(dá)頓(M ichael Staton)以前是高中老師,曾為Facebook設(shè)置了Courses(課程)這一應(yīng)用程序。
Knewton
一個(gè)“自適應(yīng)型學(xué)習(xí)引擎”,由備考輔導(dǎo)領(lǐng)域的老手Jose Ferreira創(chuàng)立,首屆教育風(fēng)險(xiǎn)投資高峰論壇上引得眾人議論,它承諾為每一位學(xué)生提供量身定制的內(nèi)容(下至最基礎(chǔ)的概念解釋),同時(shí)提供全方位的評測工具。
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