Coursera，就是現(xiàn)階段MOOC的領(lǐng)頭羊，它的運作模式是注冊上課，有固定的授課時間以及家庭作業(yè)等，任何人都無需付費便可以收聽到頂尖課程。緊隨其后的還有Udacity、edX。

據(jù)統(tǒng)計，截至8月10日，上線不過才四個月的Coursera就已有超過100萬的注冊學(xué)生，遍及全球119個國家，美國占比38.5%，巴西5.9%，印度5.2%，中國4.2%。意味著，熱衷在Coursera求學(xué)的中國人已超四萬。

董禮是海牙應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的學(xué)生，她所學(xué)的是國際商務(wù)與管理，目前她正在法國一家人力資源公司實習(xí)。同時，她也是密歇根大學(xué)斯科特.佩奇教授的學(xué)生，她正在通過Coursera學(xué)習(xí)模型思維課程。“就業(yè)是現(xiàn)在我所面臨的最大問題，荷蘭現(xiàn)在的就業(yè)形式根本接納不了像我這樣的海外學(xué)生，只有兩種選擇，回國或是繼續(xù)深造。”董禮在接受記者網(wǎng)絡(luò)采訪時告訴記者，相對于國內(nèi)的企業(yè)，海外企業(yè)更注重的是員工的個人能力，他希望通過MOOC給自己海外就業(yè)打開另一扇門。

在董禮身邊有不少華人留學(xué)生正通過MOOC為自己的專業(yè)知識加碼，他們中的大多數(shù)會選擇在線研究自己所學(xué)的專業(yè)：“大家普遍認(rèn)為MOOC上的教學(xué)好過真實課堂，比較幽默有趣也更有深度。教授們總是非常‘給力’，他們會參與到在線討論，認(rèn)真回答學(xué)生們的問題，也會根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整自己的教學(xué)。”

據(jù)了解，在中國大陸，關(guān)注MOOC的學(xué)生也不少，其中有大學(xué)生、研究生，更龐大的一個群體是“準(zhǔn)留學(xué)生”。對于他們而言，這就是一個提前感受海外課堂的平臺。

家庭主婦不要文憑只要“學(xué)習(xí)”

在Coursera的交流平臺上，記者邂逅了家住上海的全職家庭主婦劉女士。年近五十的她，從一個多月前開始在線學(xué)習(xí)羅斯商學(xué)院的金融入門課程。“跟不上”是她的唯一感受：“語言問題是最大的障礙，課堂視頻無字幕，聽起來非常‘吃力’，一次下來只能懂個大概。我選的科目，在線討論和論壇發(fā)帖都是需要評分的，因為英語不行，我只有眼巴巴地看著大家侃侃而談。”為了拿到好成績，她現(xiàn)在只有請兒子幫忙“寫作業(yè)”。不過，這絲毫沒有澆滅她的學(xué)習(xí)熱情，反而給了她專注于此的動力。“為了聽懂教授的講課，我會將講課視頻下載，反復(fù)看上三到五遍，爭取在每周小測前掌握好所學(xué)知識。”

劉女士告訴記者，在Coursera學(xué)習(xí)純粹是為了做些有意義的事情來打發(fā)時間，她加入了幾個Coursera的QQ群，里面有不少和她一樣的求學(xué)者。

事實上，MOOC的主要客戶具有這樣的特點：為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，追求的不是一紙文憑。

剛剛踏上工作崗位的小景是名初中老師，她已經(jīng)在Coursera上選讀了五門課：“在這里，我能了解海外課堂的教學(xué)方法與技巧，從名校名師身上取經(jīng)。也可以擴(kuò)展專業(yè)知識，補(bǔ)補(bǔ)英文，視野也更國際化。”

MOOC，是Massive(大規(guī)模的)、Open(開放的)、Online(在線的)、Course(課程)四個詞的縮寫，指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程。

在美國，MOOC方興未艾，這些美國大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源吸引了全球的教育“客戶”。

無論是誰，無論你在全球的哪個地方，只要通過一部聯(lián)網(wǎng)電腦就能學(xué)習(xí)。

在中國，MOOC也改變了我們對傳統(tǒng)高等教育的認(rèn)識。

網(wǎng)上大學(xué)擁有“互動課堂”

正在席卷全球的Coursera很容易讓我們想起我們身邊的一些網(wǎng)站，例如學(xué)而思，如網(wǎng)易公開課。與后者不同的是，由于技術(shù)的進(jìn)步，Coursera很可能會改變高等教育的游戲規(guī)則，讓大學(xué)教育惠及數(shù)億人。

唯一讓人感到美中不足的一點是：MOOC尚不提供學(xué)分，而只有“課程修完聲明”和成績單。

Coursera目前僅支持火狐、谷歌與蘋果的瀏覽器，它與網(wǎng)易公開課的不同之處在于，后者需要用戶獨自學(xué)習(xí)，學(xué)生無法與同學(xué)或老師互動。而前者要求學(xué)生跟著進(jìn)度走，每周需完成五到七個學(xué)習(xí)模塊(共耗時不超過兩小時)，除了視頻講解，還有互動功能和小測驗。只有通過老師劃定的標(biāo)準(zhǔn)，才能獲得證書。如果學(xué)習(xí)中遇到了問題，學(xué)生可以選擇去討論區(qū)借鑒別人的想法，也可以直接提問，等待同學(xué)的幫助。

這就是Coursera的特色——互動。這讓網(wǎng)上大學(xué)看起來與傳統(tǒng)高校并無不同，有同學(xué)，彼此幫助。而且它無限制地拓展了你的班級，不對修課人數(shù)進(jìn)行限制。在網(wǎng)站注冊后，只需一鍵即可報班。

記者發(fā)現(xiàn)，在Coursera的課程單上，每門課程設(shè)置的細(xì)節(jié)都略有不同，一些課程安排的學(xué)習(xí)時間是一個月，有些則是兩個月。課怎么上，時間長短怎么調(diào)節(jié)，課程本身的需求說了算。

在這里，學(xué)生完全可以依自己的口味和需求選課程。你可以在A專業(yè)中選一門課，再去B專業(yè)中選擇一門課，DIY一張課表。

大牌院校紛紛加盟

Coursera的創(chuàng)辦者之一是斯坦福大學(xué)的安德魯教授，前不久他對外宣布已有16所主要的研究性大學(xué)參與他們公司的網(wǎng)絡(luò)課程項目。而到秋季時，這家公司將會提供100種以上免費大型公開在線課程，其中有些大學(xué)可能還將提供學(xué)分。

16所，這個數(shù)字不算多，值得關(guān)注的是這16所院校的重量：密西根大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州理工學(xué)院、喬治亞理工學(xué)院、加州大學(xué)舊金山分校、約翰.霍普金斯大學(xué)、愛丁堡大學(xué)、加拿大的多倫多大學(xué)和瑞士的洛桑理工學(xué)院……

一個開張不久的網(wǎng)站為何能吸引如此多的大牌院校？

奧鵬遠(yuǎn)程教育中心高級顧問鄒景平認(rèn)為：“這些大學(xué)紛紛快速加入Coursera的原因，主要是他們對高等教育的變革感受到威脅和憂心，急切地想投入其中并取得先機(jī)。因為MOOC是這波教育變革的大走向之一，而加入Coursera，就是最快速參與和了解MOOC的方式。”

沒有文憑可能在中國行不通

在中國，Coursera能吸引學(xué)生，從而大展拳腳嗎？

“在家里讀美國大學(xué)？沒有文憑？不給文憑也叫上大學(xué)？”胡女士的兒子正在讀高二，在她看來，這樣的“大學(xué)”有些荒唐。

“師資是非常好，但只能作為學(xué)校課堂之外的補(bǔ)充。”胡女士表示，“專業(yè)知識的學(xué)習(xí)只是大學(xué)生活的一部分，校園氛圍、社團(tuán)活動、同學(xué)交流、住校生活和社會體驗，都是MOOC給不了的。最重要的一點是，有多少單位是不看文憑的？有多少單位愿意收這樣的員工？”

誰愿為MOOC埋單？

“在高等教育入門費昂貴的今天，MOOC是非常有市場的。”王俊(化名)是義烏一家物流公司的負(fù)責(zé)人，眼下這家物流公司正處于“人才饑荒期”。王俊告訴記者，去年上半年該公司因業(yè)務(wù)量下降曾出現(xiàn)過一次大規(guī)模的裁員，現(xiàn)在求賢若渴，“MOOC正好能解決這個問題，我非常愿意招收這樣的人才。”王俊表示，這幾天他面試了不少應(yīng)屆畢業(yè)生，專業(yè)對口，但實際操作能力總是無法讓他滿意。

“我要招的是人，不是文憑。”王俊說：“現(xiàn)在招工常常出現(xiàn)的窘境就是，明明是出身名門，但做起事來卻像是門外漢。所以下次招工我就打算索性不設(shè)文憑門檻，能力才是第一位的。把中職生和碩士生放在同一起跑線上，賽一賽才知優(yōu)劣。”

“主要還是要看是否有真才實學(xué)。”杭州三贏人力資源服務(wù)有限公司的常務(wù)副總經(jīng)理王莉贊同王俊的觀點，但她并不看好MOOC的未來：“通過MOOC學(xué)習(xí)取得的畢業(yè)文憑，有別于正規(guī)的高校畢業(yè)文憑，無論在國外還是國內(nèi)都是不被權(quán)威機(jī)構(gòu)所承認(rèn)。眾所周知，國內(nèi)的大部分企業(yè)和公司招聘人才的首先條件是看文憑和工作經(jīng)驗，僅有少部分領(lǐng)域的企業(yè)會破例招聘一些沒有高學(xué)歷文憑的但具有高技能的人才。”

    不看好MOOC的，還有杭州獵人人力資源開發(fā)公司的首席顧問郎越時，在他看來，“要想找一份好工作，文憑是第一敲門磚。”郎越時表示：“現(xiàn)在的企業(yè)招聘都設(shè)置了門檻，就算你有再好的技術(shù)和能力，你沒有文憑，連面試的機(jī)會都沒有，又如何去展示自己的實力？”

網(wǎng)上大學(xué)的杭州試驗效果不太好

MOOC所創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)課堂，能取代真實的大學(xué)嗎？下沙中學(xué)常務(wù)副校長江志明認(rèn)為：“MOOC只能作為補(bǔ)充，它有著自身的局限性。”他認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)畢竟與正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)在教材體系和完整性上有區(qū)別，網(wǎng)友們往往點擊感興趣的課堂，不會過多的去關(guān)注知識的體系，也不會向傳統(tǒng)課堂一樣關(guān)注其中的邏輯關(guān)系，充其量只能是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的調(diào)味品。

那么，大學(xué)是否可以將一些基礎(chǔ)課程開放，承認(rèn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)所學(xué)的學(xué)分？

去年下半年，浙江工商大學(xué)將5門通識課程上網(wǎng)，使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)公開視頻選修并獲得學(xué)分。

但經(jīng)過一個學(xué)年的“試用”，這種網(wǎng)絡(luò)視頻課程被終止。浙江工商大學(xué)教務(wù)處處長施建祥說：“離開了真實的和老師面對面的課堂，很多學(xué)生都是敷衍對待學(xué)習(xí)，效果不太好。”