現(xiàn)代教育服務業(yè)與數(shù)字化學習港高端論壇召開

2007年09月26日          人民網(wǎng)－教育頻道

    對中國現(xiàn)代教育服務業(yè)發(fā)展的探索，以及具有現(xiàn)代教育服務業(yè)特征的數(shù)字化學習港的在各地的建立，近期引起了多方專家的關注。9月20日，在2007中國國際遠程教育大會上，“現(xiàn)代教育服務業(yè)與數(shù)字化學習港”高端論壇吸引了眾多與會人員的關注。國家信息化專家咨詢委員會委員、信息化規(guī)劃與政策專委會副主席、中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會常務副理事長高新民，華中師范大學副校長、國家“ 十一五”重大科技支撐計劃項目 “ 現(xiàn)代服務業(yè)關鍵技術及示范工程 ”責任專家楊宗凱，中央廣播電視大學校長葛道凱，中國人民大學教授、著名社會學家、央視特約評論員周孝正，奧鵬遠程教育中心研究院院長、教育部現(xiàn)代遠程教育專家委員會委員任為民，奧鵬遠程教育中心副主任 , 電大在線遠程教育技術有限公司執(zhí)行副總經(jīng)理汪啟富等專家以及網(wǎng)絡教育學院代表向與會人員進行了專題匯報，并就現(xiàn)代教育服務業(yè)的發(fā)展與實踐與與會人員進行了廣泛探討。

　　數(shù)字化學習，這種以現(xiàn)代信息技術為支撐的新型學習方式，帶給人們的不只是獲取教育資源的便捷，更是帶來了有別于傳統(tǒng)課堂學習的樂趣。如今，數(shù)字化學習已經(jīng)被越來越多數(shù)人所接受和推崇，而集各種數(shù)字化學習資源于一體而建立的數(shù)字化學習環(huán)境，可稱之為“數(shù)字化學習港”。它是用數(shù)字化手段和社會化第三方服務的方式，構建一個為各類人群的終身學習提供普及性、公平性、低成本的服務體系與學習模式。教育部高等教育司張堯學司長形象地把“數(shù)字化學習港”比作“現(xiàn)實世界中的超市連瑣店”。 學習者可以在這里獲取各種適用的學習資源，得到一致性的、友好的、個性化的、及時和低成本的服務，滿足學習者個性化學習服務的需求。

　　建立依托“數(shù)字化學習港”的終身學習體系，以此推動我國現(xiàn)代教育服務業(yè)健康快速發(fā)展是推動我國教育體制改革和學習型社會的重要舉措。早在2001年12月，教育部批準建設了首家遠程教育公共服務體系――中央電大現(xiàn)代遠程教育公共服務體系，并成立奧鵬遠程教育中心負責整個公共服務體系的建設、運營和管理。目前已為全國各地20萬學習者提供180多個專業(yè)的網(wǎng)絡學歷教育；同時開展十多項國家級的職業(yè)資格認證項目、英語培訓項目，以及面向社區(qū)居民的各種培訓項目，初步形成了滿足各類學習者學習需求的“網(wǎng)絡教育超市” 。

　　與此同時，奧鵬于2006年6月承擔了教育部 “數(shù)字化學習港與終身學習社會的建設與示范”教改項目，2007年3月承擔了科技部 “現(xiàn)代服務業(yè)共性技術支撐體系與應用示范工程”中的“數(shù)字教育公共服務示范工程”課題，目的在于形成面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、企業(yè)和行業(yè)的典型應用示范，對數(shù)字化學習環(huán)境、學習模式、服務模式、管理模式、運行模式進行初步研究和實踐。實踐證明, 奧鵬5年多的探索成果，已為建設“數(shù)字化學習港”項目奠定了堅實的理論和實踐基礎。

　　現(xiàn)代教育服務業(yè)和處在課題研究階段的“數(shù)字化學習港”的定位、內(nèi)涵是什么，及其發(fā)展所面臨的機遇與挑戰(zhàn)；發(fā)展現(xiàn)代教育服務業(yè)如何堅持“社會化、市場化、產(chǎn)業(yè)化”的方向；建設終身學習型社會、發(fā)展我國現(xiàn)代教育服務業(yè)與現(xiàn)代遠程教育的走向與格局的變化等問題已成為教育界關注的熱點問題，也是本次大會專家研討的核心重點?！?/p>

　　與會專家認為，教育服務正在向社會化、市場化、產(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展，發(fā)展現(xiàn)代教育服務業(yè)必將是教育服務發(fā)展的方向?，F(xiàn)代教育服務業(yè)既是現(xiàn)代服務業(yè)的重要組成部分，又是現(xiàn)代服務業(yè)的支柱性產(chǎn)業(yè)，它具有服務業(yè)的普遍特性，而其發(fā)展也將遵循其他服務業(yè)的規(guī)律發(fā)展，這是適應不斷變化和發(fā)展的社會教育和學習者學習的迫切需要。對于服務業(yè)而言，服務的生產(chǎn)與消費同時進行，具有不可分離性；以用戶的觀點看同一提供商的服務是有差異的，服務的個性化也加劇了這種差異；服務具有無形性，它的價值在于過程中的思路、方案和知識。如何將服務業(yè)的特性應用到剛剛起步的中國現(xiàn)代教育服務業(yè)，是擺在教育服務領域內(nèi)的專家和工作者非常重要的課題，其中，以提供普及性、公平性、低成本教育為目標的，創(chuàng)建學分銀行和學分互認制度的數(shù)字化學習港建設正是實踐性地探索解決這一課題的舉措。