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          如何實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育信息網(wǎng)可持續(xù)發(fā)展?

          2007 年 08 月 27 日      劉曙光      中國教育報(bào)  

            教育信息化是一個異常復(fù)雜的系統(tǒng)工程,人們對它的理解和認(rèn)識隨著實(shí)踐的發(fā)展和時間的推移而不斷深化。目前,很多地區(qū)已建設(shè)區(qū)域教育信息網(wǎng),且發(fā)揮著積極有效的教育功能。
           
          如何實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育信息網(wǎng)可持續(xù)發(fā)展?

            區(qū)域教育信息網(wǎng)是為教師、學(xué)生、家長、教育管理人員服務(wù)的,它包含了網(wǎng)絡(luò)的兩個要素:共享和交流。在這里,因?yàn)槿伺c人、人與信息資源、信息資源與信息資源之間的聯(lián)系,需要產(chǎn)生一個管理秩序,因此搭建教育信息網(wǎng)需要解決好共享、交流、管理和服務(wù)四個問題,使教育信息網(wǎng)真正建設(shè)成為思維的學(xué)校、交流的園地、學(xué)習(xí)的國度、創(chuàng)造的源泉。

            作為區(qū)域教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施和標(biāo)志,區(qū)域教育信息網(wǎng)顯得尤為重要。教育信息網(wǎng)是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),以先進(jìn)、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托,以各種信息設(shè)施為支持,以教育軟件和各種資源(人才、物力)共享為基礎(chǔ),以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育和管理為目的,為區(qū)域教育提供全方位服務(wù)的信息化環(huán)境。建設(shè)教育信息網(wǎng),實(shí)際上是在建設(shè)一座現(xiàn)代化教育政務(wù)中心,建設(shè)一所學(xué)前教育至高中段教育一貫制的現(xiàn)代化虛擬學(xué)校(網(wǎng)絡(luò)學(xué)校)。

            目前,教育信息網(wǎng)的應(yīng)用主體還是教師和管理干部(可占教師、干部人數(shù)的 80 %以上),學(xué)生和家長參與較少(不到 10 %,學(xué)生主要是進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí))。教師參與網(wǎng)絡(luò)教育及網(wǎng)絡(luò)活動的效率及效益較低,中小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育及網(wǎng)絡(luò)活動的項(xiàng)目少、風(fēng)險(xiǎn)大,作為教育信息網(wǎng)的建設(shè)還是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程。

          課堂教學(xué)應(yīng)該成為信息化應(yīng)用主陣地

            基于 WEB 和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支撐下的互動式教學(xué),在教學(xué)過程中師生實(shí)現(xiàn)角色互換、互為主體,既能人機(jī)互動,也可師生、生生互動,這是一種互聯(lián)網(wǎng)時代全新的教與學(xué)方式。從我國的教育環(huán)境出發(fā),從目前的中小學(xué)教育來看,它是課堂教學(xué)的替代、補(bǔ)充,還是相輔相成?實(shí)施教育信息化,開展教學(xué)改革,絕不僅僅是教學(xué)方法的爭奇斗艷,最根本的是教學(xué)思想的變革,應(yīng)以需求定發(fā)展。

            課堂時間學(xué)校和教師應(yīng)做好的是信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合,課余時間應(yīng)大力開展網(wǎng)絡(luò)作文、繪畫、電子報(bào)刊、校園數(shù)字電視臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、家校通等。網(wǎng)絡(luò)教育突出學(xué)生個性化發(fā)展的空間,能得到針對性的教育與指導(dǎo),從而在教師的引領(lǐng)下,克服學(xué)習(xí)的瓶頸、解決生活的困惑。比如,實(shí)施英語課堂教學(xué)改革,在英語詞匯學(xué)習(xí)、聽讀訓(xùn)練等方面,采用敏特英語及自然英語軟件,大面積進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)個性化得到了充分體現(xiàn),真正做到了因材施教,教學(xué)成效顯著提高。

            此外,作為區(qū)縣、學(xué)校應(yīng)把自己定位在用戶應(yīng)用層面上,主要任務(wù)不是硬軟件建設(shè),而是怎樣組織、管理教師和學(xué)生積極參與進(jìn)行教育教學(xué)及管理實(shí)踐的信息化過程,并對信息資源進(jìn)行有效組織、處理和傳播、交流、傳承、反饋等,從而逐步建設(shè)一支具有一定的改革精神、創(chuàng)新意識、反思意識和較強(qiáng)研究能力的教師隊(duì)伍,培養(yǎng)一批批具有較高信息化素養(yǎng)的學(xué)生,形成具有自己特色的網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)文化。

          建立管理機(jī)制引導(dǎo)教師把精力用在整合上

            網(wǎng)絡(luò)最大的一個優(yōu)點(diǎn)是自由,但對于教育教學(xué)來講必須進(jìn)行有效的管理。網(wǎng)絡(luò)中的個體既是唯一的,又是不確定的,但并不是自由人(在編的干部教師、注冊學(xué)籍的學(xué)生和持身份證的公民,注冊時要經(jīng)過嚴(yán)格認(rèn)證),活動過程必須是有組織和受約束的,體現(xiàn)管理和被管理者的關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系。將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用從管理上分成幾十個項(xiàng)目小組,把工作任務(wù)、權(quán)限分配給個體,每個項(xiàng)目小組自己進(jìn)行管理、維護(hù)和更新。成立學(xué)科委員會可以保障學(xué)科教師能夠全員參與,在網(wǎng)絡(luò)中負(fù)有相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù),能夠積極參與各種信息化教學(xué)、管理的實(shí)踐過程,從而實(shí)現(xiàn)信息—處理過程—形成結(jié)果(信息及能力)不斷循環(huán)的良好機(jī)制,保證區(qū)域資源建設(shè)可持續(xù)發(fā)展,并建立健全管理競爭機(jī)制,做到分工清楚、職責(zé)明確、考評有據(jù)。

            對于用戶來說,信息管理應(yīng)該是以更靈活、更簡便的方式處理存放在各種平臺上的數(shù)據(jù),而且一定要遵循開放協(xié)議,能夠跨異構(gòu)平臺進(jìn)行自主管理。各種數(shù)據(jù)、軟件都能夠關(guān)聯(lián)應(yīng)用,將數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、內(nèi)容管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉庫和其他教育應(yīng)用程序中的核心功能集成到一個通用平臺中,便于行政管理人員提供各種數(shù)據(jù)分析和評價結(jié)果。

            與此同時,教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)即城域網(wǎng)的建設(shè)必須考慮到以下這些問題:把區(qū)教育信息中心建設(shè)為資源提供者,建立大型的服務(wù)系統(tǒng),提供各種服務(wù)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)(區(qū)屬學(xué)校)教育信息中心根據(jù)各校財(cái)力、技術(shù)力量提供適當(dāng)服務(wù),特別是農(nóng)村小學(xué)不建服務(wù)器,使用區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育信息中心提供的各種服務(wù),不用管理校園網(wǎng)、服務(wù)器,以應(yīng)用為本;技術(shù)及應(yīng)用服務(wù)由區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級信息中心(主要是區(qū))提供,鄉(xiāng)鎮(zhèn)根據(jù)需要及自身發(fā)展逐漸開展,使信息化門檻大大降低,教師、學(xué)校把精力用在信息化與學(xué)科整合上。

          確保區(qū)域信息化投資穩(wěn)定性與連續(xù)性

            政府每年要保證所需的教育信息化投資、維護(hù)、修理費(fèi)用的穩(wěn)定。另外,教師信息化應(yīng)用水平與學(xué)校信息化管理水平有一個逐步提高的過程,設(shè)備需要一個更新?lián)Q代的過程,信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容逐步加深,一個地區(qū)信息化的發(fā)展階段要有步驟地利用這些發(fā)展規(guī)律,實(shí)施信息化設(shè)備物資的戰(zhàn)略調(diào)整,最大化地實(shí)現(xiàn)投資效益,而不是盲目地一哄而上,最后一起淘汰更新。教育行政部門在評價上也不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)(特指技術(shù)參數(shù)與數(shù)量,滿足應(yīng)用需求即可),統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就會造成行政干預(yù),為求政績,硬上而大上,造成投資浪費(fèi)。

            根據(jù)應(yīng)用需求而可持續(xù)發(fā)展的信息化建設(shè)是良性的和連續(xù)的。比如:農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程,在已建成教育城域網(wǎng)的地區(qū),實(shí)現(xiàn)了有線電視、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星寬帶網(wǎng)三網(wǎng)合一,視頻節(jié)目可進(jìn)行現(xiàn)場轉(zhuǎn)播、直播,各單位可通過城域網(wǎng)實(shí)時收看衛(wèi)星頻道上的優(yōu)秀教育直播節(jié)目,通過點(diǎn)播系統(tǒng)和資源庫下載優(yōu)秀教育資源,無須每校重復(fù)購買遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。通過數(shù)字電視臺,充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的示范帶動作用,有組織地開展區(qū)域性和校際間的公開課、示范課、觀摩課、說課、講座、學(xué)術(shù)報(bào)告會等活動,廣大師生在本校的辦公室、“班班通”教室就可收看實(shí)況。

            教育信息網(wǎng)的建設(shè)應(yīng)一切以提高工作效率和學(xué)習(xí)效率為前提,避免重復(fù)勞動和增負(fù);一切以服務(wù)教學(xué)管理為目的,注重資源共享,不建大而全網(wǎng)站,突出學(xué)校特色;一切以應(yīng)用為本,以師生、家長的需求為宗旨,作為資源(信息 ) 的創(chuàng)造者、實(shí)踐者(處理、加工、改造 ) 、提供者,非常方便地在網(wǎng)上教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流。

            經(jīng)過多年的實(shí)踐探索,山東省淄博市淄川教育信息網(wǎng)在硬件環(huán)境建設(shè)、信息化管理、教師信息素養(yǎng)、學(xué)生信息能力等各方面都取得了可喜的成績。然而,教育信息化是一項(xiàng)極其復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程,隨著我國教育信息化實(shí)踐的迅速發(fā)展,教育系統(tǒng)中信息技術(shù)的含量在不斷增加,教育行業(yè)正在由過去的勞動密集型向資本、技術(shù)、智力密集型轉(zhuǎn)化,區(qū)域教育信息網(wǎng)必須真正實(shí)現(xiàn)教育資源的系統(tǒng)開發(fā)和合理配置,從根本上解放教師的生產(chǎn)力和師生的創(chuàng)造力,在信息化推動下實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。(山東省淄博市淄川區(qū)教育局   劉曙光)  

           


















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