研究顯示發(fā)展中國家的慕課結(jié)業(yè)和獲得證書率大大超過發(fā)達(dá)國家
2016年5月26日 在線學(xué)習(xí)
根據(jù)美國華盛頓大學(xué)近期開展的一項(xiàng)開創(chuàng)性研究結(jié)果顯示，發(fā)展中國家的學(xué)習(xí)者使用慕課的狀況與發(fā)達(dá)國家存在顯著的差異。該項(xiàng)研究是在對哥倫比亞、菲律賓和南非三個(gè)發(fā)展中國家的1400名參加慕課學(xué)習(xí)者和2250名未參加慕課學(xué)習(xí)者進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上開展的。在美國，慕課學(xué)習(xí)者主要是高收入和此前已接受過良好教育的人。而在發(fā)展中國家中，絕大部分的慕課學(xué)習(xí)者則為擁有中低收入以及各種教育和技能背景的人，其中有1/4的慕課學(xué)習(xí)者此前的最高學(xué)歷僅僅是高中學(xué)歷。在結(jié)業(yè)和獲得證書方面，發(fā)展中國家的慕課學(xué)習(xí)者比例大大超過了發(fā)達(dá)國家：在三個(gè)發(fā)展中國家接受調(diào)查的慕課學(xué)習(xí)者中，接近80%的慕課學(xué)習(xí)者表示至少有一門課程結(jié)業(yè)，而49%的學(xué)習(xí)者至少獲得了一門慕課課程的證書。而歐美發(fā)達(dá)國家的慕課課程結(jié)業(yè)率僅在5%-10%之間。研究結(jié)果顯示，發(fā)展中國家慕課學(xué)習(xí)者的主要動機(jī)包括：1）獲取技能，提高工作績效（61%）；2）獲得更高的學(xué)歷（39%）；3）獲得職業(yè)認(rèn)證（37%）。而發(fā)達(dá)國家慕課學(xué)習(xí)者的主要動機(jī)則是自我滿足——“純粹出于好玩”。當(dāng)然，發(fā)展中國家在慕課的使用方面也面臨一些阻礙因素。最大的阻礙因素就是認(rèn)知度的問題——在未參加慕課學(xué)習(xí)的人中，有79%的人從未聽說過慕課。而對于那些了解慕課，但也未參加慕課學(xué)習(xí)的人來說，最常見的原因就是沒有時(shí)間參加慕課的學(xué)習(xí)。另外一些原因包括技術(shù)問題、使用互聯(lián)網(wǎng)的費(fèi)用高（6%）、使用計(jì)算機(jī)的技能差（2%）等。
