權(quán)威專家解讀高考改革如何看待高考模式之變

2006 年 10 月 17 日     人民日報  

　　近年來，高考改革成為社會各界高度關(guān)注的話題。在小范圍試點的基礎(chǔ)上，今年，高考改革終于邁出了較大的步伐。前不久，教育部批準(zhǔn)了廣東、山東、海南、寧夏等 4 個省區(qū) 2007 年高考改革新方案，江蘇省 2008 年高考改革新方案也已上報教育部，目前正在等待批復(fù)。

　　與此同時，針對已經(jīng)確定方案的 4 省區(qū)，教育部日前出臺了新的高考大綱，對高考考什么、怎樣考等問題進(jìn)行了原則性的界定。這意味著，沿襲多年的高考制度將在內(nèi)容、形式等方面發(fā)生較大的變化。

　　高考改革將往哪個方向去？如何看待高考模式之變？帶著讀者關(guān)心的問題，記者采訪了幾位權(quán)威專家。盡管他們的意見有不同之處，但普遍認(rèn)為，高考新方案體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了教育理念上的調(diào)整。高考模式之變的背后，核心是育人模式的變革，是“要培養(yǎng)和選拔什么樣的人”的問題。

　　考試怎么改？  

　　承接課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育  

　　“高考新方案的出臺，不僅關(guān)系到新課改省區(qū)明年、后年的高考，而且在很大程度上預(yù)示著今后高考的走向。”教育部考試中心主任戴家干開門見山。  

　　據(jù)介紹， 2004 年，山東、寧夏、廣東、海南 4 省區(qū)作為全國首批實驗區(qū)啟動了高中新課程改革。明年，這 4 個省區(qū)的高三學(xué)生將作為接受新課程教育的第一批考生走進(jìn)高考考場。隨著高中新課程改革的逐步推廣，參加新課程改革的省區(qū)市逐年增加。 2005 年新增江蘇， 2006 年又增加了天津、浙江、福建、安徽和遼寧 5 個省市。到目前為止，共有 10 個省區(qū)市參加高中新課程改革實驗，涉及的考生大幅度增加，高考改革自然被提上議事日程。  

　　戴家干認(rèn)為，與現(xiàn)行的教育大綱不同，新課程改革更加突出素質(zhì)教育，提出了多樣性、選擇性的課程設(shè)計原則，除了強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能外，更加強調(diào)學(xué)生的個性成長和發(fā)展，注重道德、價值觀的教育，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提出了“知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀”的教育目標(biāo)。這些新的教育觀念，對沿襲多年的高考制度提出了挑戰(zhàn)。與此相應(yīng)，高考新方案強調(diào)多樣化、選擇性和探究性，注重考查考生觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，促使學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。  

　　考試結(jié)果如何呈現(xiàn)？這是人們關(guān)心的又一個問題。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理劉堅教授認(rèn)為，在大規(guī)模的考試中，筆試仍是主要形式，因此，“如何通過筆試考查學(xué)生的認(rèn)知能力”就顯得至關(guān)重要。這是需要采取有效措施甚至制度設(shè)計才有可能做到的。“考試結(jié)果如何呈現(xiàn)”看上去是個技術(shù)問題，實質(zhì)上蘊涵著重要的教育思想。“比如，一門科目總分 100 分，甲學(xué)生得 85 分，乙學(xué)生得 82 分，我們有多大的把握說甲的水平一定高于乙？幾門課相加，以一分之差定高低，其弊病可想而知。從這個意義上講，江蘇的高考方案敢于將理、化、生、史、地、政等科目的考試成績用等級來表達(dá)，是智慧，更是勇氣。”  

　　劉堅說，分分計較對民族、國家和學(xué)生意味著什么，人們有目共睹！不科學(xué)的東西就要竭力革除，國家才有希望。我們應(yīng)該為這種改革鼓與呼。  

　　招生如何變？  

　　一元變多元誠信最關(guān)鍵  

　　山東、寧夏、廣東、海南、江蘇 5 省區(qū)的新高考方案中，都把綜合素質(zhì)評定列入其中，考生的綜合素質(zhì)評定將被記入電子檔案，作為高校錄取新生的重要參考。許多人擔(dān)心：綜合素質(zhì)評定會不會變成暗箱操作，怎樣才能避免出現(xiàn)不公平、不公正現(xiàn)象？  

　　劉堅認(rèn)為，“學(xué)生綜合素質(zhì)評定的結(jié)果作為高等學(xué)校招生的重要依據(jù)”是 5 省區(qū)高考改革方案的一個重要亮點，也是熱點、難點。只有選材標(biāo)準(zhǔn)從一元變?yōu)槎嘣拍艽龠M(jìn)學(xué)生向著全面、健康、生動活潑主動的方向發(fā)展，才能富有個性、富有創(chuàng)造性、富有社會責(zé)任感?？梢哉f，這是高考改革的出發(fā)點和最終歸宿，也是衡量高考改革是否成功的最重要的標(biāo)志。我們要做的，是如何制定、完善相關(guān)政策、措施，通過程序文明和制度建設(shè)，使這項改革做到公平、公正。  

　　教育部考試中心副主任應(yīng)書增認(rèn)為，綜合素質(zhì)評定作為錄取新生的重要參考，這是完善考生評價體系、避免把考試分?jǐn)?shù)作為錄取的唯一尺度的重要舉措。但目前存在的問題是，由于全社會的誠信制度還沒有建立起來，人們的社會誠信度還沒有達(dá)到相應(yīng)的程度，因此，“我擔(dān)心個別地方提供的綜合素質(zhì)評價沒有區(qū)分度，在錄取時起不到應(yīng)有的作用。”  

　　專家們認(rèn)為，高考改革關(guān)系一代人、幾代人的命運，關(guān)系國家和民族的未來，因此，改革要積極而穩(wěn)妥地進(jìn)行。在這個過程中，可能會出現(xiàn)這樣那樣的聲音，需要引導(dǎo)而不是從眾媚眾，需要疏導(dǎo)而不是因噎廢食。特別是在應(yīng)試文化的背景下，高考改革期待人們以積極的態(tài)度面對，以寬容的態(tài)度接納，以樂觀的態(tài)度支持。